En el segundo año de las boletas de calificaciones que utilizan cálculos de valor agregado y crecimiento exigidos por la legislación, las escuelas de Wausau obtuvieron una calificación de cuatro estrellas, mientras que las escuelas de DC Everest recibieron una calificación de tres estrellas, según los datos publicados esta semana.

Los datos muestran que el 82 por ciento de las boletas de calificaciones de las escuelas públicas y privadas de Wisconsin tenían tres o más estrellas, lo que significa que las escuelas cumplieron o superaron las expectativas de educación de los estudiantes.

Las boletas de calificaciones para distritos y escuelas individuales están disponibles en línea.

En general, 361 boletas de calificaciones de escuelas públicas y privadas obtuvieron calificaciones de cinco estrellas, 719 obtuvieron cuatro estrellas, 643 obtuvieron tres estrellas, 261 obtuvieron dos estrellas y 117 escuelas obtuvieron una estrella. Otras 173 escuelas lograron un progreso satisfactorio y 21 necesitan mejoras a través de una responsabilidad alternativa. Hubo 152 boletas de calificaciones para 140 escuelas de elección privada que no están calificadas porque no había datos suficientes. Este es el segundo año que las escuelas de elección se incluyen en las boletas de calificaciones y el segundo año que las escuelas pueden optar por tener tanto un estudiante de elección como una boleta de calificaciones para todos los estudiantes.

En las boletas de calificaciones a nivel de distrito, 44 ​​distritos obtuvieron calificaciones de cinco estrellas, 190 obtuvieron cuatro estrellas, 166 obtuvieron tres estrellas y 20 obtuvieron dos estrellas. Un distrito, el Distrito Escolar Herman-Rubicon-Neosho, no fue calificado debido a la consolidación del distrito. Otro distrito, el Distrito Escolar de Norris, con 14 estudiantes matriculados en 2016-17, logró un progreso satisfactorio a través de la responsabilidad alternativa.

La responsabilidad alternativa es una autoevaluación supervisada por el distrito del desempeño de una escuela para mejorar el rendimiento de los estudiantes en artes del lenguaje inglés y matemáticas. El proceso de responsabilidad alternativo se utiliza para escuelas nuevas, escuelas sin calificaciones evaluadas, escuelas que atienden exclusivamente a estudiantes en riesgo y escuelas con menos de 20 estudiantes de año académico completo que tomaron exámenes estatales.

Las calificaciones de responsabilidad se calculan en cuatro áreas prioritarias: rendimiento de los estudiantes en artes del lenguaje inglés y matemáticas, crecimiento escolar, cierre de brechas entre los grupos de estudiantes y medidas de preparación postsecundaria, que incluyen tasas de graduación y asistencia, logros en artes del idioma inglés en tercer grado y octavo grado. -Rendimiento matemático de grado. Además, las escuelas y los distritos podrían tener deducciones de puntos por los objetivos faltantes para la participación de los estudiantes: el ausentismo debe ser inferior al 13 por ciento y las tasas de abandono deben ser inferiores al 6 por ciento.

Para las boletas de calificaciones de 2016-17, 162 escuelas y 24 distritos tuvieron fluctuaciones de puntaje de 10 o más puntos tanto en puntajes generales como de crecimiento en comparación con 2015-16, que es una variabilidad mayor de lo esperado.

Los requisitos de la boleta de calificaciones en la Ley 55 de Wisconsin, el proyecto de ley de presupuesto 2015-17, ordenaron el uso de puntajes de crecimiento de valor agregado y ponderación variable según el porcentaje de estudiantes económicamente desfavorecidos inscritos en una escuela o distrito. Antes de la Ley 55, el cambio de puntaje general de la boleta de calificaciones anual promediaba 3.3 puntos. Desde la Ley 55, el cambio de puntuación promedio es de 5.8 puntos.

Aunque la volatilidad en los puntajes de valor agregado puede disminuir con otro año de exámenes Forward, es probable que las fluctuaciones en los puntajes continúen, especialmente en escuelas y distritos pequeños, así como en escuelas y distritos con altos porcentajes de estudiantes en desventaja económica. El Departamento de Instrucción Pública está colaborando con los legisladores estatales, los expertos técnicos y las partes interesadas sobre la mejor manera de abordar estos problemas. Cualquier cambio en el crecimiento de las boletas de calificaciones escolares o en los cálculos de ponderación requerirá una acción legislativa.

Las boletas de calificaciones están destinadas a ayudar a las escuelas y distritos a utilizar los datos de desempeño para orientar los esfuerzos de mejora y garantizar que los estudiantes estén listos para su próximo paso educativo, incluido el siguiente nivel de grado, graduación, universidad y carreras.

Las boletas de calificaciones de 2016-17 usan datos de una variedad de fuentes, incluida la información reportada a través de WISEdash y dos años de Forward y un año de Badger, así como tres años de ACT Plus Writing y Dynamic Learning Maps para cálculos de crecimiento. Se utilizan al menos tres y hasta cinco años de datos para el área de prioridad de brechas y se necesitan cuatro años de datos para calcular una tasa de graduación.

Las escuelas y los distritos tienen acceso a varios recursos de responsabilidad en el sitio web del departamento para apoyar las discusiones sobre las boletas de calificaciones con los padres, el personal escolar y el público.