Matt Barnum, Chalkbeat
¿Cuánto aprendizaje perdieron realmente los estudiantes esta primavera?
Este verano, las organizaciones educativas ofreció predicciones bastante espantosas: Gracias a los cierres de escuelas generalizados, los estudiantes comenzarían el año escolar muy atrasados.
Pero los datos más recientes indican que esas proyecciones fueron exageradas. La mayoría de los estudiantes comenzaron este año escolar atrasados de donde habrían estado en matemáticas, muestran los resultados de las pruebas. Pero los estudiantes no cayeron tan lejos como algunas proyecciones sugirieron que lo harían, y no hay evidencia consistente de que los estudiantes de bajos ingresos o los estudiantes de color queden sustancialmente más atrás que sus compañeros blancos y ricos.
“La pérdida es menor de lo esperado. Pero todavía hay una situación en la que vemos que a los niños no les va tan bien en matemáticas, sin duda ”, dijo Chris Minnich, director de NWEA, una organización de pruebas sin fines de lucro que publicó un análisis de nuevos datos el martes. "Mi titular es: mejor de lo esperado, pero sigue siendo un desafío para el país".
Esa noticia relativamente buena viene con un asterisco significativo. Menos estudiantes de lo habitual tomaron las pruebas y es posible que algunos de esos estudiantes "perdidos" perdieran la mayor parte del aprendizaje. Los datos tampoco nos dicen nada sobre el aprendizaje durante este año escolar, o sobre otros tipos de daño causado a los estudiantes por la pandemia en forma de aislamiento social or cursos fallidos.
Pero es un primer vistazo a los efectos académicos de una interrupción sin precedentes en la educación estadounidense. Y con la Evaluación Nacional del Progreso Educativo cancelado este año, y las pruebas estatales se realizarán difícil de lograr - Puede pasar un tiempo antes de que haya un indicador más preciso de cómo la pandemia afectó el rendimiento de los estudiantes.
La pérdida de aprendizaje no fue tan mala como se esperaba, lo que sugiere cierto éxito de la instrucción remota
Poco después del cierre de los edificios escolares esta primavera, NWEA previsto que los estudiantes perderían la mitad del progreso de un año en matemáticas (10 a 20 puntos porcentuales) y el 30% de un año en lectura (6 a 8 puntos) para el otoño. CREDO, una organización de investigación educativa, prevenido que los estudiantes perderían cientos de días de aprendizaje. La empresa consultora McKinsey proyectado que los estudiantes se retrasarían varios meses.
Estas proyecciones fueron ampliamente citadas y, en algunos casos, discutidas como si las pérdidas ya hubieran ocurrido. Pero las estimaciones fueron a menudo se basa en supuestos del peor de los casos que los estudiantes no aprenderían nada nuevo y en realidad perder aprendizaje pasado: tratar la instrucción remota como una extensión del verano.
Cuando NWEA los investigadores miraron Con los datos reales de más de 4 millones de estudiantes en los grados 3 al 8 que tomaron su examen MAP al comienzo de este año escolar, los resultados no fueron tan desalentadores.
En matemáticas, el Investigadores encontraron el estudiante promedio de este año estuvo de 5 a 10 puntos porcentuales por debajo del estudiante promedio en la misma escuela el año pasado, dependiendo de su grado. En lectura, los estudiantes de este año y los estudiantes del año pasado obtuvieron aproximadamente lo mismo.
Renaissance, otra empresa de pruebas, encontrado recientemente que el estudiante promedio de primaria y secundaria cayó 7 puntos porcentuales en matemáticas y 1 punto en lectura.
NWEA y Renaissance también encontraron solo diferencias modestas en la pérdida de aprendizaje entre diferentes grupos de estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes de escuelas de alta pobreza perdieron 9 puntos en matemáticas y 2 en lectura, según los datos de Renaissance.
¿Por qué los resultados no fueron tan malos como algunos proyectaban? Probablemente porque para muchos estudiantes, la instrucción remota no era un receso de verano prolongado.
Cuando Debi Bober, maestra de quinto grado en Long Beach, California, se enteró en medio de un viernes de marzo que el edificio de su escuela cerraría, se puso a trabajar de inmediato.
“Los atraje a todos y lo hice de corazón a corazón”, dijo. “Vamos a aprender en línea. Sigo siendo yo. Sigue siendo nuestra clase. Simplemente estará en la pantalla de una computadora ". Luego llenó sus mochilas con materiales, y ese fin de semana, se apresuró a reunir recursos y hacer un video introductorio. “Simplemente partimos de ahí”, dijo, y sus estudiantes se mantuvieron comprometidos durante toda la primavera.
Lo que faltan los últimos datos
Sin embargo, no está claro que los nuevos datos hayan capturado el alcance total de la pérdida de aprendizaje durante la primavera, porque una cantidad inusualmente grande de estudiantes no fueron evaluados este año. Incluso en las escuelas que dieron el examen de NWEA ambos años, el 25% de los estudiantes que tomaron el examen el año pasado no lo tomaron este año. (El año pasado, esa caída fue solo del 15%).
Eso podría reflejar declina la inscripción, ya que algunas familias optaron por la escuela privada o la educación en el hogar. Es posible que las escuelas hayan dado el examen solo a ciertos estudiantes. Algunos estudiantes pueden haber estado ausentes cuando se administró la prueba o desconectados más completamente de la escuela.
“Si bien hay buenas noticias aquí, queremos enfatizar que no todos los estudiantes están representados en los datos”, dijo Beth Tarasawa, vicepresidenta ejecutiva de investigación de NWEA.
Además de los estudiantes que faltan, estos datos también reflejan las escuelas que faltan. Las escuelas o los distritos administran voluntariamente exámenes como el MAP de NWEA, a diferencia de los exámenes estatales obligatorios, y menos escuelas dieron el examen este año.
Además, los datos más recientes se recopilaron a principios de este año escolar, por lo que solo mide los efectos de esta primavera y verano, cuando pocos niños recibían instrucción en persona. Este año escolar, sin embargo, las experiencias de los estudiantes han divergido, con estudiantes de color y estudiantes de bajos ingresos mucho más propensos a estar aprendiendo completamente de manera virtual, y los padres de estudiantes que asisten completamente a la escuela en persona dicen que la calidad de la instrucción es mejor. Todo esto sugiere que incluso si las brechas en los puntajes de las pruebas no aumentaron el año escolar pasado, pueden expandirse este año.
Finalmente, los datos no capturan otras formas en que la pandemia ha creado desafíos para los estudiantes.
Melissa Dorcemus, que trabaja en una escuela secundaria de la ciudad de Nueva York, dijo que el mayor problema para los estudiantes al comienzo del año escolar no era la falta de habilidades académicas sino la transición al aprendizaje en línea.
"La conversación nunca fue como, oh, sus habilidades están muy atrasadas, se perdieron todo este contenido", dijo. "Fue más como hacer que volvieran a tener buenos hábitos de trabajo".
Los continuos desafíos de medir la pérdida de aprendizaje
Obtener una medición nacional confiable de la pérdida de aprendizaje durante este año escolar puede seguir resultando molesto. La semana pasada, la secretaria de Educación, Betsy DeVos anunció que la Evaluación Nacional del Progreso Educativo, un examen federal de bajo riesgo y de confianza general, no se administraría en 2021 debido a los desafíos planteados por la pandemia.
Los principales demócratas del Congreso dijeron que esto subraya la necesidad de pruebas estatales requeridas por el gobierno federal.
"El anuncio de hoy hace que la administración de las evaluaciones estatales en 2021 requeridas por la ley federal sea un imperativo moral", dicho La senadora Patty Murray y el representante Bobby Scott en una declaración conjunta la semana pasada. "En ausencia de NAEP y sin evaluaciones estatales, los padres, educadores y legisladores no tendrían datos sobre el alcance de la pérdida de aprendizaje".
Grupos de derechos civiles han hecho un caso similar.
En teoría, los exámenes estatales anuales proporcionarían una imagen más amplia que las pruebas opcionales como MAP de NWEA. Pero pruebas estatales Probablemente enfrentarse a desafíos similares. Con tantos niños ya no asistir Actualmente, las clases en persona, a medida que aumentan los casos de virus, podría ser muy difícil lograr que todos los estudiantes tomen las pruebas.
Algunos estan esperando que la administración entrante de Biden proporcionará a los estados otra exención de los requisitos de pruebas anuales, argumentando que las pruebas resultarán poco prácticas y estresantes. Bober, el maestro de Long Beach, dijo que hay otras formas de medir el aprendizaje de los estudiantes y que las pruebas estatales serían solo otro desafío en un año ya difícil.
"Sé que existe una necesidad nacional de realizar un seguimiento de los datos, pero ¿es realmente lo mejor para nuestros niños?" ella dijo.
Chalkbeat es un sitio de noticias sin fines de lucro que cubre el cambio educativo en las escuelas públicas.
